980316全校藺草編織實作課程

編織藺草真的不容易，但也很有趣！一開始顧著拍攝上課的過程，沒有仔細聽呂錦霞老師講解如何編織，後來就索性放下相機，專心投入編織的學習中。小朋友在學習編織藺草小鹿的能力，並不輸給我們，只要肯努力學，就沒有什麼困難可言。雖然自己的長頸鹿編織得不是很好看，但做著做著，會有種欲罷不能的感覺，會想再做第二隻小鹿，也很好奇其它的動物，例如：烏龜、小狗、青蛙、蜻蜓、鳥類，是怎麼編織出來的？有機會再教小朋友用色紙來做小鹿，比較一下跟藺草編織的有何不同。

可能因為在視聽教室的關係，沒辦法讓所有的人都清楚看到編織的流程，所以老師要走來走去，到小朋友座位旁指導。接著，小鹿編織好，要拿去請老師剪掉多餘的藺草，小鹿的角可以再用剪刀做細部的處理。最後，呂錦霞老準備了很多小動物的藺草編織，當作有獎徵答的神秘禮物，臺下的小朋友都好喜歡也好想要，舉手回答非常踴躍，可以得到禮物的，大家可是都投以非常羨慕的眼光。希望，以後還有機會可以學其他小動物的藺草編織。

980415校外教學~~藺草文化館參觀之個人反思

走了約莫一個鐘頭的山路，進入山腳的市區，藺草文化館就不遠了。烈日當空，又要走那麼遠的路，可想而知小朋友在體力上是吃不消的，也難免會有所抱怨，但所幸最後順利結束這次的校外教學，除了天氣熱了點，除了腿痠痛了些。感謝回程時，幾位老師幫忙騎車或開車來回接送孩子，雖然沒能堅持下去，但我覺得孩子們的表現已經很棒了。

全校兵分兩路，我們先進到藺草文化館參觀。憶起大學時為了做報告，而來到藺草文化館參觀，並瘋狂地拍照，對藺草的認識只是皮毛而已，這次有了專業解說員的導覽，對藺草的文化有更深入的了解，就像去彰化的鹿港，只是走馬看花，少了解說員的導覽，很難去探索與發現廟宇的歷史與建築特色。藺草文化館除了照片的解說外，更重要的是現場有各式各樣的藺草產品，以往學生只能看照片，能親眼看到，也算是「大開眼界」。像是包包的款式，不再只是以往簡單的樣式，配合流行的驅勢，也可以將包包做得很時尚，打破我對藺草手工藝品的舊有觀念。

接著，到附近的愛情果園參觀。可以實地觀察蕃茄、小黃瓜、香瓜的栽種，是很難得的經驗，也認識到原來摘蕃茄不能用硬扯的，是有其技巧與方法的。蕃茄的品種很多，除了常見的聖女小蕃茄，還有桃子蕃茄、葡萄蕃茄。（雖然從外觀上我區分不出來）礙於果園中通道較狹窄，解說的時候，可能就沒辦法兼顧到比較後面的同學，這是覺得比較可惜的地方。

最後一站，來到山腳社區的愛藺工藝坊，一進到裡面，才發現有好幾位的工藝師正在編織藺草蓆，這一幕其實蠻令人動容的，還有這些阿媽們，繼續堅持著編織藺草的這份手藝，歷史得以延續；但也有些擔憂，未來是否有年輕一輩願意來傳承這樣手工藝。能親眼看到編織草蓆的過程，真的是很難得的機會，裡面的阿媽們手都會十分靈巧，很多都是深藏不露。藺草編織的產品因為手工，再加上創意的巧思，都可以賣到不錯的價錢，希望有天能再重現以往藺草編織品的榮景。

0327中年級生態課程教學之個人反思

有了上一次在低年級教學的經驗，就會提醒自己講話速度要再放慢，教學內容部分，因為已經在校園內種植過藺草，所以有可能會不夠上完一堂課40分鐘，介紹藺草種植過程的PowerPoint照片時，可能要再多些文字與口頭上的說明，與鄭敏華老師討論後，決定將她活動步驟三的賓果遊戲，放到這一堂課的統整活動來上，讓上課的內容更豐富、有趣。

事先將word檔的題目在PowerPoint上做超連結，4×4的賓果方格上，每一個方格都是學校logo的圖片，圖片翻開就會有不同的藺草相關題目，總共有十六題，每一題的分數依題目的難易度有所不同，一百分到三百分不等，有選擇題也有開放性的問答，（而低年級是3×3的九宮格，題型為是非題），活動進行前，將三年級與四年級分出兩大組，請小朋友上台來點開自己選的圖片，就可以看到答案，然後正確回答問題，就可以得到分數，最後再統計哪一組得分最高，給予鼓勵。真是太佩服鄭敏華老師的創意與巧思，想出這樣有趣的賓果遊戲，可以做為評量的活動方式。

一開始上課，還忘記電子白板其實手指按一下螢幕，就會出現下一頁，都傻傻待在電腦前操控，後來有想到，但卻也造成另外的一個問題。因為我是以PowerPoint做連結的，可能方式不太正確，所以在電子白板上所點的下一頁，永遠都是第一次點開出現的題目，造成課程的進行有些狀況，學生反應也很大，後來處理的方式，就回到電腦前面操控，就能夠暫時解決這個問題。還有，16個題目較多，可能小朋友會忘記點過哪一張圖片了，雖然我在課堂上是表明要注意聽，如果點了重複的題目表示沒有認真聽，所以會扣分，但我想一想，也許教學媒體的設計可以再更精確，例如：已學過的題目就不能再點或用其他的方式顯示。而小組計分的問題，一開始也沒想到，只能臨時自己在紙上記錄，很多事前工作沒有準備好，例如自己可能要先試試看，教學媒體在播放上會不會有什麼缺失，就不至於會發生這樣的狀況。

這也讓我想使用電子白板的軟體－Haboard或Smartboard，製作這個賓果遊戲，相信應該可以做出比原先的PowerPoint檔案，更適合使用在電子白板上的教學媒體，也順道檢視自我陳惠邦教授那天所教的是否還知道如何運用。後來，可能也因為自己疏忽，沒有注意到比賽的公平性原則，而小朋友對這種競賽都十分認真、在乎，再加上不想擔誤太多的下課時間，遊戲可能結束得不是很理想，小朋友可能會有所意見，因為時間關係，也沒有公布兩組競賽的成績和結果，這是我覺得蠻遺憾的地方，不過黃蕊老師說得也對，學生這樣有熱烈反應才是真實的教學過程，我應該要高興，而不必再苛責他們的態度不對。

0324低年級生態課程教學之個人反思

教案撰寫完成後，緊接就要進行課程教學，檢視教案內容是否有需要再修正之處，在前一天鄭敏華老師教學結束後，我們討論要架設DV拍攝教學的過程，以便呈現教學成果。又是拍照又是全程攝影，讓人不禁聯想到實習時舉辦的教學觀摩，心情上不免有些緊張，擔心準備上不夠充分，面對一、二年級的小朋友，也生怕自己講話速度太快，但仔細想想，沒有完美無缺的教學，每個不足的地方，都可以在下一次的教學改進，做得更好。

首先，感謝浣凌幫忙架設攝影機，讓我事先的準備不至於手忙腳亂。前一堂課的教學，因為教學檔案中有些問題，所以將未播映的藺草編織之美檔案做為這一堂課的引起動機，小朋友對五花八門的藺草編織產品很感興趣，也發表了自己最喜歡的藺草產品是什麼。而主要活動的部分，是以PowerPoint的照片介紹藺草種植過程，從選藺草秧苗開始，耕田整地、插藺草秧苗、定期施肥、收割、曝曬，到最後的收成，總共七個過程，而小朋友事先已經實地參與的活動有選藺草秧苗、插藺草秧苗、定期施肥、曝曬。

透過實際體驗、觀察的活動，小朋友所習得的知識，不再侷限於課本上或老師講授，這樣貼近生活的學習歷程，小朋友印象會更深刻，學得的經驗也較容易內化成知識。所以這節課其實是統整學習之前的活動課程，小朋友再看這些活動的照片，那些內隱知識就容易提取出來，再加上老師更進一步的講解，藺草相關的種植知識就會更加豐富。

0321陳惠邦教授電子白板教材設計研習之個人反思

星期六還要來學校參加一天的研習，心情上難免有些哀怨。八點半到了學校，發現陳惠邦教授和兩名助教早已在e化教室做準備了，九點研習準時開始，教授以SMART電子白板軟體製作數學題目，而我們使用學校的Habord電子白板軟體，讓我們比較兩種電子白板軟體的優劣，剛開始操作還真是一陣手忙腳亂，因為不熟悉Habord的操作介面，只得頻頻求助於助教，畫的毛毛蟲還真是四不像，看著台上的教授熟練的操作，沒幾分鐘就製作好教材，不禁望塵莫及，時間也在一陣忙碌中悄悄流逝，就像教授說的有事情做時間就過得特別快，上課時，要讓小朋友乖乖坐在位子上四十分鐘是很難的，找事情給他們做，學生會連下課時間都忘記，而不是一直看錶等待下課。

接著，我們又使用SMART電子白板軟體，換了一種操作介面有些不習慣，但多次操作後，也漸漸上手，SMART的優點在於功能較豐富，也比較適合用來製作教材，經過教授的示範以及我們進行實作，這才覺得原來利用軟體製作電子白板的教材，其實沒有想像中的困難，甚至裡面是有多很東西值得去探索的，就像當初剛開始接觸PowerPoint、非常好色或魅力四射等軟體，有很多東西可以去玩的。將教學內容加上點創意、資訊科技，便能夠在電子白板上呈現，並且能收到很好的教學成效，例如國語課文若是記敘文，有時間順序的，在課文大意教學策略上，可以在白板上畫個魚骨頭，輔以關鍵字說明，便能清楚條列出事件發生的順序，或者是中間畫一個圈，打上課文名稱，畫五條放射線出去，分別是人、地、時、事、物的說明，在五個圈圈下面可以先打好答案再擋起來。

另外，軟體中的照相機擷取功能十分方便，想要什麼圖片，只要用照相機就可以方便擷取在電子白板使用，把國語課文中的圖畫擷取下來，加上對話框，讓小朋友用說的、用演的，天馬行空表現出圖片中人物想表達什麼，不也是一種很有趣的互動模式。而利用色塊的原理，也可以做出很多意想不到的效果，其實教授設計教裁運用的原理都不難，端看你是否知道如何運用以及將創意運用在教材設計上，今天真的學到了寶貴的一堂課，不管是國語或數學的課程上，教授都示範了多樣具巧思的教材設計，而且重點是製作上其實不會花去老師太多額外的時間，甚至有些可以在課堂上就可以完成，並不一定只能依賴廠商提供的電子白板光碟，最後，教授還推薦了幾個實用的教學網站，讓我們是滿載而歸。

0319鄭淵全教授課程設計指導之個人反思

這場研習和我想像中的不同，原以為鄭教授可能會針對我們教案的內容給予建議，事實上卻不是這樣。鄭教授在看過我們各組的教案設計後，提出了一些問題，說真的，問得我是有些啞口無言，因為當初在設計課程時，根本沒有去思考課程發展的本質是什麼，經過鄭教授的提點，一語驚醒夢中人。的確，課程的總目標是什麼？這個重要而最基本的問題我們卻忽略了，沒有擬出課程的總目標及基本架構，而直接寫下面的教學設計，無疑是本末倒置了，在未來課程的實施上，容易走偏方向。

課程的總目標及架構表，真的需要花一段時間來寫，記得以前在寫教案，也是先跳過前面的教學理念設計以及能力指標，因為覺得難以下筆，也就直接先寫教學活動的部分，再回過頭去寫前面的部分。現在想來，覺得真是羞愧，原來一直犯了課程設計的大忌，應該再回去重修課程設計這門課的。鄭教授提供的架構表，可以一目瞭然看出一到六年級的教學目標與活動，如此，我們一直擔心課程設計內容會重覆的問題，不就迎刃而解。依課程發展的順序寫教案，固然會花去很長的一段時間，但這才是課程的本質，紮紮實實一步步穩固好基礎，萬不可短視近利，貪圖一時的便利，課程設計是可以看出一個老師專業能力所在之處的，今天著實上了一堂不一樣的課，一改我過去錯誤的迷思概念，頗有收穫。

0311教學創新團隊專業對談之個人反思

教案撰寫初稿完成，接下來就是課程的實施，這是檢視課程設計是否完善的最好機會，但問題來了，我們要在什麼課實施這一整套關於藺草的學校本位課程，還有這四大主題的課程誰來負責上？這兩點是這次專業對談的討論主題。課程要在5/29號以前上完，以便蒐集整理成果資料，大約只有九週的時間，可以實施這四大主題的課程，林國芳老師把期程訂出來，就會比較有時間概念，瞭解每一個階段要完成的事情，就像我在月考前幾週，就會開始排每天作業量與考試的時間，才能夠更明確的掌握教學進度。另外，將一些課程實施要點做基本規範，比較不會讓我們做事毫無頭緒，有個目標，行動就快了，而有了課程實施的檢核表，教學者能更明瞭教學內容的進行與評量方式。

回到正題，我們一直在討論的是，低中高年級平均都有15節，甚至更多的藺草課程節數，如何安排融入在各年級領域的課程中？以前考試學校本位管理（SBM）的理論總是要努力塞進腦子裡，卻沒有想過如何真正落實，發展學校本位課程呢？上網查了一下，瞭解到「學校本位的課程發展包含四個理念：(一)每一位教師都是課程設計者；(二)每一間教室都是課程實驗室；(三)每一所學校都是教育改革中心；(四)課程是社區。」再回頭來看這次的教學創新計畫，我們的確往這些目標一步一步邁進，雖然只是剛起步，但相信有朝一日可以達成。

0304資訊輔導團到校輔導之個人反思

話說，不安地中途離開，回到學校參加資訊輔導團到校輔導的研習。首先是竹興國小的徐瑞娥校長主講「創意課程的發展與實踐」，雖然前面部份很可惜沒有聽到，但從後半部分的簡報中，以及一本本專案計畫的成果報告，讓我見識到竹興國小為何能獲選為百大特色小學的魅力所在，連我都不禁要羨慕起就讀該校的學生有多幸運。竹興國小在教學上，利用擅長的資訊科技，與社區資源、自然生態做了很好的聯結，屢次得獎是最佳的說明，同時這也成為學校行銷的一大利器，更足以為其他小學的典範、楷模，竹興國小可以說是成功打造屬於自己的學校文化特色。而我們學校能做什麼呢？該怎麼做能將學校行銷出去？我想，或許這次參加「資訊科技創新教學模式及典範團補的選拔計畫」，會是個良機。

再來，是由竹興國小的教務主任徐慶宏分享「資訊融入教學與教材設計」的經驗。其中，我覺得很難能可貴的是，徐主任認為他身為行政人員，也必須要設計一個單元的教案，並且先進行教學活動，唯有這樣，才能真正了解教師的需求以及教學可能會面臨的困境。個人認為，教案的撰寫並不難，難在教學上的實際執行方向是否正確，如果有老師可以依據他的教學經驗給予建議，我想教案的執行會更流暢。況且，行政與教學應是緊密的結合，不該是截然劃分，站到彼此的立足點去看待問題，會建立更良好的合作關係，也能順利推行各類的專案計畫。

徐主任也談到關於電子白板教學的一些問題，資訊融入教學並非要教師全程都使用資訊媒體或電子白板，其目的是讓教學內容更豐富、多元，所以不要忽略了教學的本質，資訊融入只是策略，不是教學的主軸，這點常是我們被資訊融入教學所框架住的迷思，就像是自然課程，與其一直讓學生看電子白板中的昆蟲圖片，不如把活生生的昆蟲放在學生面前，讓他們實際觀察。進行教學前，教師事先自編電子白板的教材，可取代傳統的揭示板，例如：英文單字或句型，在設計教案上不必過於複雜、精美，這樣會讓其他老師對電子白板教學產生畏懼。

還有，電子白板的好處在於可以進行補救教學，老師將上課的內容錄音、錄影後，可化身為小老師教導學習落後的學生。利用Flash製作互動的媒體教材，設計有自動回饋的題目，除了讓上課方式更活潑、多元，也讓小朋友可以利用下課練習，達到精熟學習的成效。而電子白板也可以運用在推動閱讀的策略上，將繪本掃瞄，再把繪本上的文字做處理，做成可翻閱的虛擬電子書，下課後，小朋友可以去觸碰電子白板，閱讀繪本的內容，因為先不讓學生看到繪本的文字，一週後再將那本繪本放在班級的圖書角，會發現學生對那本書深感興趣，急切地想要知道繪本的故事內容，書的借閱率自然就提高，這無非不是推動閱讀的一個好方式。

最後，關於解說員的培訓，竹興國小已有相當卓越的成果與表現，於是，請他們給些指導學生的建議。要使學生成為小小解說員，並不容易，先讓學生自行去搜集資料，上台做專題報告，老師再根據內容講評，給學生大綱，訓練學生有邏輯性的表達，從做中學，經過長時間的探索、學習，內化成自己的知識，才有能力講解、介紹給他人。經過短短的週三下午進修時間，我們從竹興國小過去投入資訊融入教學的用心與努力，擦撞出不同以往的觀念，個人的收獲與心得頗多，相信對這次資訊科技創新教學計畫的推展會有所助益。

0211教學創新團隊專業對談之個人反思

首先，不由得佩服鄭英信老師，整理並構思出創意教學可行的架構，使今天的專業對談有個參考、依循的方向。自己每次在教學創新團隊專業對談結束後，都需要花些時間沉澱、思考，才能夠從凌亂的筆記中反芻出個人心得；而在整理想法或資料內容時，更缺乏架構性，沒有清楚的條列出大綱，在表達、思考上自然就缺乏脈絡性與邏輯性，這樣的資料對別人或自己的助益都不大，這方面實在需要和鄭老師多多學習。

有了初步的架構，我們很快進入課程內容的討論，此時，卻陷入了膠著，若將藺草的教學內容初淺分為五大部分：1.生態知識2.人文歷史3.相關人物4.相關產品5.未來發展，究竟是不是每一種教學內容都適合放入低中高年級的課程內容？在課程的設計上是否會有所困難？大家有不同的見解，尤其是低年級學生認知發展尚未發展成熟，是否能理解關於人文歷史、未來發展的藺草教學內容？

校長點醒了我們，「書上的教學理論，如何在現場教學中體現？」記得我剛離開大學進入實際的教學現場，總覺得書本上的教學理論並無法與實際教學有所對應，但現在仔細想想，是自己能力不足，沒有將教學理論融會貫通，才會對書本上的理論產生距離感。例如：螺旋式課程是由近而遠，由淺而深，這點我們都懂，但在教案的設計上如何呈現呢？而我們似乎也忽略了曾經學過的主學習、副學習、輔學習，如何對應到這次的創新教學的課程上？

最後，討論逐漸達成共識，目前要做的是搜集資料，設計出一套由淺入深的完整課程。藺草教學內容分為三大主軸：1.生態知識（由低年級老師負責撰寫教案）2.人文與歷史（由低年級老師負責撰寫教案）3.產品與未來發展（由高年級老師負責撰寫教案），在下次3月11日專業對談前要完成教案的撰寫。如何就某一主題設計出由淺入深的教學內容，而這樣的教學設計各年級老師又該如何運用？這是我們需要花時間去思考、釐清的問題。

0123教學創新團隊與陳惠邦教授會談之個人反思

與陳惠邦教授對談後，得到了不同的想法。原來，自己的教學思考都停留在傳統的「老師要教學生什麼」，如此，何來所謂的創新教學呢？也許，教育最難改變的是長久以來固定不變的觀念。我們應該思考的是「要讓學生學會什麼能力」，最後可以產出什麼的成果？學習歷程中學生才是主角，老師只是推學生一把的那隻看不見的手。教學模式在時間的軸線上，容易習慣一致，但我們必須要有所不同，因為時代在變動，教學不可能永遠一成不變，不管是應用資訊科技也好，或者在內容方面求新求變，我想，都是提昇教師專業能力最佳機會。

另外，陳惠邦教授也提及：「教案設計越簡單越好，不必花太多時間寫，重要的是教師教學的反思。」這句話又在我心裡投下一枚震撼彈。以往在修習教育學程時，課堂的教授總要求教案內容越詳細越好，希望我們能安排好每個細節，讓上課節奏流暢，學生能有最好的學習成效，因此，往往教案的撰寫總花去我們大半的心力，而容易忽略最後教學省思部分，現在回頭想一想，有些本末倒置了。期勉自我，在成立此部落格後，能時常將自己在教學過程中的反思用文字記錄下來，轉換為日後成長、進步的養分。