首先，不由得佩服鄭英信老師，整理並構思出創意教學可行的架構，使今天的專業對談有個參考、依循的方向。自己每次在教學創新團隊專業對談結束後，都需要花些時間沉澱、思考，才能夠從凌亂的筆記中反芻出個人心得；而在整理想法或資料內容時，更缺乏架構性，沒有清楚的條列出大綱，在表達、思考上自然就缺乏脈絡性與邏輯性，這樣的資料對別人或自己的助益都不大，這方面實在需要和鄭老師多多學習。
有了初步的架構，我們很快進入課程內容的討論，此時，卻陷入了膠著，若將藺草的教學內容初淺分為五大部分：1.生態知識2.人文歷史3.相關人物4.相關產品5.未來發展，究竟是不是每一種教學內容都適合放入低中高年級的課程內容？在課程的設計上是否會有所困難？大家有不同的見解，尤其是低年級學生認知發展尚未發展成熟，是否能理解關於人文歷史、未來發展的藺草教學內容？
校長點醒了我們，「書上的教學理論，如何在現場教學中體現？」記得我剛離開大學進入實際的教學現場，總覺得書本上的教學理論並無法與實際教學有所對應，但現在仔細想想，是自己能力不足，沒有將教學理論融會貫通，才會對書本上的理論產生距離感。例如：螺旋式課程是由近而遠，由淺而深，這點我們都懂，但在教案的設計上如何呈現呢？而我們似乎也忽略了曾經學過的主學習、副學習、輔學習，如何對應到這次的創新教學的課程上？
最後，討論逐漸達成共識，目前要做的是搜集資料，設計出一套由淺入深的完整課程。藺草教學內容分為三大主軸：1.生態知識（由低年級老師負責撰寫教案）2.人文與歷史（由低年級老師負責撰寫教案）3.產品與未來發展（由高年級老師負責撰寫教案），在下次3月11日專業對談前要完成教案的撰寫。如何就某一主題設計出由淺入深的教學內容，而這樣的教學設計各年級老師又該如何運用？這是我們需要花時間去思考、釐清的問題。
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